“大家看這些示波器，屏幕上顯示的就是電流信號的相關參數……”10月11日下午，在南開大學基礎物理國家級實驗教學示范中心的電磁實驗室，來自南開中學的13名高中生學習大學物理實驗先修課第三課。

　　今年5月，按照《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，南開大學物理科學學院與南開中學簽署共同培養(yǎng)物理學科拔尖創(chuàng)新型人才的協議，南開大學基礎物理國家級實驗教學示范中心向南開中學學生開放大學物理實驗先修課及大中銜接教學研討活動等。

　　本學期開學后，13名對物理有著濃厚興趣的南開中學高中生首批進入南開大學學習。學習了“濾光片特性研究”和“牛頓環(huán)”兩節(jié)實驗課后，昨天學生們在電磁實驗室學習了伏安法測電阻實驗。

　　課上，南開中學帶隊的物理老師張漢泉一直坐在實驗室的角落中，邊記錄大學老師授課特點，邊觀察學生表現。跟前兩節(jié)課相比，這節(jié)課對實驗結果不斷反思、復盤、修正的學生越來越多。這樣的結果，讓張漢泉很是欣慰。

　　“第一次上課時，面對大學老師的提問，學生們大多保持沉默?！睂Υ耍瑥垵h泉并不意外，“除了中學生知識有限，理解大學實驗有難度，需要時間消化這個因素外，更多的是因為現在真正愿意動腦思考，善于分析、總結的中學生太少了。”張漢泉直言：“我們的學生非常善于做題，但是科學探究的路上，需要的往往不是一個標準答案，而是在實驗過程中的發(fā)現。這可能是大學與中學實驗課的本質區(qū)別。我們想通過這次活動探索一條銜接與融合大學與中學教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路?！?/p>

　　讓學生張家俊印象深刻的是由南開大學張躍變老師主講的實驗課。在利用牛頓環(huán)干涉法測定球面透鏡的曲率半徑實驗中，同學們發(fā)現每次測量需要單向旋轉鼓輪才能避免回程差?！爸皼]想到旋轉方向這個細微的動作竟能引起實驗結果的天差地別。”張家俊說。

　　學生陳弈聞也有相似體會，“做實驗前儀器調試中出現了一點誤差，當時沒覺得是多大的事，沒想到實驗快結束時，因為這個小誤差不得不推翻之前的步驟重來一次。”陳弈聞還告訴記者，大學實驗跟中學實驗一個不同，就是大家需要把更多的時間和精力放在“復盤”上，“我們需要在一次次‘復盤’中找到問題，不斷修正實驗參數?！?/p>

　　“通過這項活動，學生們開闊了視野，我們也在尋找未來大學和中學科學教學銜接的努力方向。”在張漢泉看來，這些收獲正是兩校“牽手”的目的和意義所在。（記者 張雯婧 攝影 劉欣）

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